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2018年新年寄语——培根固本,促进健康生长
2018-01-03 16:50:33 来源: 作者: 【 】 浏览:17次 评论:0

培根固本,促进健康生长
板桥初级中学校长、党总支书记  马桂金

    来板桥工作第十个年头了,常常问自己:在板桥学习三年的孩子,最应该得到什么?三十年后,他们长成他们所要的样子,母校曾经给予了什么?围绕着这样的问题,每年这个时候,我总是力图向学生、老师、家长勾划心中的愿景:2009《文化,引领学校前行》、2010《做有根的板桥人》、2011《科学求真,人文扬善,艺术达美》、2012《让优质教育惠泽水乡学子》、2013《精致做事,品牌学校发展必由之路》、2014《绿色教育,让追求不停步》、2015《家校携手,为素质教育护航》、2016《尊重生命,守望全人教育》、2017《发展核心素养,培育“有根”“全人”》。
    初中阶段的孩子最应该得到什么?回到教育本源找答案,杜威提出“教育即生长”,陶行知主张“生活即教育”,叶圣陶描述“教育是农业,顺其自然,自由生长”。我们要做的,无非就是为了学生一生充分发展、可持续发展奠基,只有尊重生命规律,才能促进健康生长。
    一、尊重天性,是充分、可持续生长的前提条件
    教育的本质目标应该是“让每个孩子达到他所能达到的高度”,做最好的自己。所谓,“它是小草,让它长得茂盛些;它是树苗,让它长得高大些。”
    如果我们用“生命、生活、生态、生长”四个关键词来阐述我们应该坚守的理想教育的话,“生命”是教育的出发点,也是归宿,敬畏生命、尊重生命、焕发生命活力是基本原则;“生活”是教育的土壤,任何的教育都是在学生的学习生活和日常生活中进行的;“生态”是教育的气候,是由学校、家庭、社会构成的学生生活的文化环境;“生长”是教育的目标,是生命的发展方式和价值实现。如何成就生命的枝繁叶茂,那就是提供适合的“土壤”、营造适宜的“气候”,让学生的生命姿态更加自由舒展,让学生的生命品质更加真实美好。
    1. 课程,是教育生活的主要内容
    学会生活是人的第一需求,教会生活自然也是教育的首要责任。只有会生活的老师、家长,才能培养出会生活的孩子;只有追求高尚生活的老师、家长,才能培养出追求高尚生活的孩子。
    对于学生,课程是每天生活的主要内容,有什么样的课程,就有什么样的生命未来。有句广告语说得好,“生活,让未来更美好。”
    要牢固树立“每一门功课都很重要,每一门功课都要努力学好”的思想,一方面,要实现国家课程的校本改进与实施,做实国家课程校本化;另一方面,要完善校本课程的适切开发与运用,做优校本课程特色化。
    拿校本课程来说,课程因校而异,比如我们的“离校课程”,确立“担当责任、感恩师长、把根留住”三大目标,分“主题班会、毕业典礼、校园送别”三个板块层层推进;“阅读课程”,明确“书香益智,书香怡情,书香明理”三个目标,除了建设“走廊图书馆”,还要紧握阅读“四把金钥匙”,特别是正在建设的高规格管理系统的“板桥图书馆”,如同新兴的“食品超市”:过期的要下架,有毒的不上架;绿色的要保障,新鲜的要维持。必将对今后“推进深度阅读,提升生命品质”产生深远的影响。“活动课程”,“唱响校歌”,人人引吭高歌,将来不管走到哪,最爱唱《咬定青山不放松》。
    2. 文化,是教育生态的重要元素
    影响学生生活的“文化场”,除了社会风尚外,主要是家风,还有校风、班风、学风。板桥初中“咬定青山不放松”的“坚毅”校风已经基本形成,“培育整合一致的价值观念,建立赋予灵魂的学校制度,构建富有个性的话语系统,形成稳定独特的做事方式”,让成长三年的学生、耕耘多年的老师,打上深深的板桥烙印。
    但究其影响深刻的直接因素,还是这个“文化生态”中学生最为亲近的两个人——家长、老师。我常说,要“对学生仁,对教育义”,做“仁义老师”。教师不能爱生如子、诲人不倦,没有学识渊博、专业精深,想培育“又红又专”的学生是很难的;同样,一个生活上邋邋遢遢、工作上马马虎虎的家长,要想孩子严谨做人、踏实做事也是难以想象的。建议老师和家长,都要让孩子对我们多一点崇拜,要把自己的生活方式和工作态度当成孩子的教科书,让他们从中读懂努力的方向,汲取生长的力量。
    “忠厚传家久,诗书济世长。”从这个意义上讲,家长给孩子最大、最高贵的财富是家教、家风。习近平总书记盛赞全国文明家庭代表的事迹,“温暖了人心,诠释了文明,传播了正能量,为全社会树立了榜样”,意义深长。
    二、培根固本,是充分、可持续生长的关键所在
    不同的学生,天性有别,但教育对其核心素养发展的期待是相似的,那就是身体素质、知识智能、精神品质诸方面良好发展,三个方面发展协调了,“生长”才是全面的。我们提出“绿色教育”的概念,是因为需要关注学习成本,不能以过分透支学生的快乐为代价取得成绩;我们坚定“全人教育”的方向,是因为不少家长、老师眼中只有考试的分数,忽视了“只有分数过不了明天”的规律。学校教育,不管为了解决当下一个什么问题,取一个什么样的名称,“根本”目标都是为了促进学生充分、可持续生长。
    1. 博爱、创新,板桥“根”的核心
    我们的校训是“做有根的板桥人”,因为我们相信“有根者志竟成”。这个“根”,在水乡兴化,在板桥校园;在历史传承,在与时俱进。2016年9月,中国学生核心素养研究成果发布,确定“三个方面、六大素养、十八个基本要点”为中国学生共性的普遍要求。但是“核心素养”的落实,需要我们因校制宜,二度转化,没有校本化的价值追求和表达是不能扎根和生长的。
    一个人,最“根”最“本”的素质有哪些?第一是身体,所谓“每天锻炼一小时,健康生活一辈子”,因为“一失万无”,所以无需赘述。其他,应该是知识智能和精神品质,古往今来,各种表述太多。
    我们面对板桥先生的诗句,既要继承,又要创新,赋予它具有时代意义的教育内涵。“咬定青山不放松”,是校风,是坚毅,志存高远、永不放弃;“一枝一叶总关情”是教风,是博爱,富有爱心、心系天下;“领异标新二月花”是学风,是创新,勇于创造、敢为人先;“一种清孤不等闲”是师风,是卓越,志趣高尚、大有作为。其中,“博爱”与“创新”是板桥初中教育的两大核心元素,培育道德之根、能力之根,为高尚和智慧的人生奠基,是我们学校教育一切工作的根和本。
    2. “生长课堂”,培根固本的园地
    学校一切教育目标的达成,都离不开课堂,课堂是学生生长的沃土,还是教学相长的园地,所以一直有“课比天大”的说法。培根固本,必须构建“生长课堂”,实现国家课程的校本改进与实施,让课堂尽可能为学生核心素养的发展提供舞台。
    我们过去一直提“生成性”课堂,现在看来有些片面,因为“生成性”是“生长课堂”的一个特征。“生长课堂”有两条必须坚持的原则,一个是“生本性”,一个是“生成性”,两者互为因果,也相辅相成。“生本性”要求“确立课堂本质属性,变学科本位为学生本位”;“生成性”就是“规定课堂核心价值,变任务驱动为问题驱动”。课堂实施理念指向“博爱”和“创新”课程文化和学校文化。
    “生长课堂”,人在课中央,一切学科的一切教学活动都是为学生生长服务,从学科本位走向“全人”发展与“全素养”提升;“生长课堂”,人是灵动的,所有预设的刻板的教学任务都要服从学生学习的需要,一切问题都是需要教师机制引导并妥善解决的问题,帮助学生会问会想,让学生在“思维场”中想得到、想得妙、想得透。“生长课堂”有基本范式要求,但最重要的还是老师教学的指导思想要正确,首先是做正确的事,然后再进一步锤炼正确地做事。
    当然,善良悲悯的人文情怀、纯洁高尚的道德品质、和谐向上的阳光心态、文明美好的人生修养、广博自由的包容精神,怎一个“博爱”了得;“创新”,作为一种文化,创新教育要弘扬,创新品质、创新精神和创造性思维、创新型人才要培养,又岂止于课堂。
   《2017地平线报告》指出了未来基础教育的六大趋势、六个挑战、六项技术,2018年的太阳将更加日新月异,我们准备好了吗?
    新的一年里,祝愿同学们身心健康、学业有成!祝愿老师们工作顺利、阖家幸福!祝愿板桥初中蓬勃发展、蒸蒸日上!
 

                         二0一八年一月一日

Tags:培根固本,促进健康生长 责任编辑:adminlw
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