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2015年新年寄语——家校携手 为素质教育护航
2015-01-04 21:01:58 来源: 作者: 【 】 浏览:1617次 评论:0
                      家校携手  为素质教育护航
                                                                                           
   
站在2015新年的门槛前,审视做过的工作,总有些不如意,最萦绕心头的莫过于“师生和谐发展,提高综合素质”需要进一步强化。虽然我们建设了学校文化,以“做有根的板桥人”奠基人生底色;虽然我们“中考成绩市县领先,各类竞赛榜上有名”,实现了“优质教育惠泽板桥学子”夙愿;虽然我们倡导“精致做事”,“绿色教育,让追求不停步”。但是,“落后的学生现在怎么办”、“优秀的学生以后会怎样”常常拷问我和我的同事们。自然而然,来年的工作中心就定格在了“素质教育”上。
    “素质教育”的话题已经有几年不谈了,现在大多谈“均衡教育”。我以为,“均衡教育”体现了教育公平,是大势所趋,正如共产主义社会是人类最终目标,只要不做“削峰填谷”的事,我们永远要走在路上。我们学校年级的均衡,几年来,克服困难,解放思想,加大调整力度,年年稳步协调发展;年级内部班级的均衡,我们从“捉襟见肘”到“消除短板”,一年更比一年舆论好。而且,区域教育均衡尽管任重道远,但各级行政主管部门的重视前所未有。“素质教育”恰恰是城里、乡下每一所学校都必须抓准、抓实、抓长久的事,如果能普遍抓出成效,促进“高位”均衡,推动教育整体“优质”发展便有了不竭的动力。
    一、换个角度,说“素质教育”
     什么是“素质教育”?首先弄清概念,这里的“素质”,是指人与生俱来的以及后天培养塑造、锻炼而获得的身体上和人格上的性质特点。因“教育”而得,必然多指后天,所以与“素养”同义。素养,指由训练和实践而获得的技巧或能力,包括一个人的人文素养、科学素养、社会生活素养、心理素养和人格素养等过去,“素质教育”讲了多年,原则性的定论是“面向全体,全面发展,注重个性”,细节性的描述是“扫好地,写好字,读好书,做好操,唱好歌”。现在又有“五大行动”之说,即“主题德育行动、自主学习行动、青春活力行动、实践体验行动、未来素养行动”,也就是培养“德智体美劳”等全面发展的现代人。
     今天,不妨换个角度说一说当下的“素质教育”,它肯定不是被有些人曲解的“唱唱跳跳、热热闹闹”的教育,肯定不是让人敬畏远之、与“应试教育”完全相对立的教育,它是指以着力培养人的“核心素质”为宗旨的教育。
    什么是“核心素质”?人的“核心素质”到底有哪些?哈佛大学的一项研究成果表明,人的发展取决于20%的智商(IQ)和80%的情商(EQ)、逆商(AQ,即面对挫折、摆脱困境和超越困难的能力)。心理学常识告诉我们,智商在于先天遗传,后天培养并不会有太大影响;情商、逆商都在于后天的历练和培养,而“逆商”一直没有得到一般人应有的重视。试想,古今中外、各行各业,哪有杰出人士不经历千锤百炼?同样令人深思的是,日本著名实业家稻盛和夫,写过一本书,叫《活法》,一版再版,被誉为“日本21世纪励志第一书”。书中有这样一段话,“如何才能使人生过得美好,收获更幸福的果实,我用下面的方程式进行回答:人生•工作的结果=思维方式×热情×能力。”他认为,能力是先天的,每个人相差不大,起决定作用的是思维方式和热情。热情是工作的干劲和努力程度,所以最重要的是思维方式,它确定着人的“发展方向”。思维方式是道德的、人性的、利他的,它是正数;思维方式是不道德的、非人性的、单一利己的,它是负数。如果思维方式是负数,越热情、越努力、越有能力,人生的结果将越可怕。思维方式的“正”与“负”才是决定人生结果的关键。
    我们的“素质教育”,应该为学生终身发展奠基,需要着力培养的“核心素质”,应该是培养学生“利他的处世情怀、积极的生活态度、持久的学习(工作)兴趣”。必须肯定,这当中“核心素质”也包括学习素质,愿探究、会探究的学习素质。
    二、培养“核心素质”,教师义不容辞
    2014年教师节前夕,习近平总书记在北京师范大学,勉励全国教育工作者做“四有”好老师,即“有理想信念,有道德情操,有扎实学识,有仁爱之心”。我们读懂了“好教师”的“核心素质”,也领悟了培养学生的“核心素质”多么需要老师的“学为人师,行为世范”啊!
    本来,教育就是教育,不需要在前面冠以“素质”二字,因为多少年来教育本质被异化,加上“素质”,目地是为了凸显教育的本质,是为了推动教育本质的回归。因为教育的本质是促进人的发展,是提高人的素质。素质提高了才能当好建设者,素质提高了才能好当好接班人。
    实施素质教育要有载体,载体是课程;因为过去课程有问题,所以要改革;课改出效能,课堂教学是主阵地,学科教学是一个个主渠道。
    因此,每位教师的学科教学必须有“素质取向”。学科素质怎样形成?把知识转化为能力,把能力内化为素质。
    1.“学科素质”,以“核心素质”为底色、为统领。积极的学习态度、进取心、抗挫力,比知识教学、能力训练更重要。一个人的知识可以不丰富,一个人的能力可以不突出,只要他进取心在、抗挫力强,这个人的未来发展依然充满美好。所以,做教育,得时时想着“我所教的,都是为了学生将来发展得更好”。比如,每个学科都有作业,对于“核心素质”来讲,作业里的责任、抗挫、时间观、效率观,比作业本身更重要。那种无选择、无创造的机械、重复的题海战术必须摈弃。
     2.培养“学科素质”,渗透“核心素质”的全面培养。今天看来,一个只知道教知识、练能力的教师,不一定是真正意义上的好教师,只有懂得将“人性”和“道德”弥散在自己的教学行为和日常行为中,培养学生优秀学习品格的教师,才是一名真正的师者。“自主、合作、探究”的理念是学生学习方式的革命性选择,不能仅仅挂在口头上。“自主”,要确立学生学习的主体地位,还要保证学生的学习时间;“合作”,不是一个人学习,要提供组织方式,可以是相邻同学交头接耳,可以是分成小组互助交流,也可以是全班同学资源共享。“探究”,得有方法,教师的主导作用就在于提供科学方法的指导。我们的教学,让学生的探究学习有了积极的态度、科学的精神、顽强的意志,学科能力也就转化为了学科素质、人的素质。
    3.“教书”是为了“育人”。对学生,既教书,又教人;对自己,既有品德的修养,又有知识的修养,才能实现教书育人的目标。可是,很多时候,我们看到的现象,“育人”好像成了班主任一个人的事,而不是每位教师的事。如果班主任再不正视己任,“育人”成效可想而知。清华大学经济管理学院院长钱颖一说:“育人重于育才。”在汉语中,“人才”是一个词。但“人”与“才”并非一回事,“育人”与“育才”也并非一回事。“才”,关注的是三力:创造力、分析力、领导力;“人”,强调的是三观:世界观、人生观、价值观。度量“才”的词是成绩、成功、成就;形容“人”的词则是自由、快乐、幸福。到今天,“育人”应该比“育才”更重要。
    三、培养“核心素质”,家长责任重大
     许多情形,让我感到学校教育的无奈。面对学生的厌学、逆反,我们不得其解;面对学生的上网、早恋,我们束手无策;面对学生的轻生、自残,我们扼腕长叹。我调查分析过许多家庭,成功的孩子成长的背景和路径都是相似的,有问题的孩子背后的原因错综复杂,真是“各有各的不幸”,归根到底是“核心素质”起了决定作用。“核心素质”的培养是学校课程改革所能包办的吗?很大程度上讲,家庭教育起到了基础性、关键性的作用。
    大多数家长的观念是“只要成绩好,什么都可以再商量”。今年10月底,全校2700位家长到场的家长会上,我曾指出我们部分孩子身上存在三个突出的问题:一是太脆弱。遇上一点挫折就受不了,批评几句就不吃饭,动不动就离家出走,甚至轻生自杀。二是太自私。缺少礼貌,缺少感恩,不讲团结,不会协作,更不懂得分享。三是太不能吃苦、吃亏孩子不小心摔倒了,家长都不让他有机会自己爬起来,还谈什么吃苦啊!这些问题,恰恰暴露了“利他的处世情怀、积极的生活态度、持久的学习兴趣”这些“核心素质”的严重缺少!
    为了培养孩子的“核心素质”,我们的家长该做些什么?
     1.陪伴,不唠叨。“陪伴就是最好的教育。”没有陪伴,就没有发现;没有发现,就没有发言权。能够发现,便可能因势利导;错过了,可能是永恒的遗憾。不要说你工作有多忙,特别是不要说应酬有多难推辞。有了“心有灵犀”的陪伴,也就意味着有了和谐的亲子关系。关系亲密,教育容易成功;关系疏远,教育就容易失败。“亲其父母,方信其道。”孩子是家庭的希望,更是国家、社会的明天的希望。一个人事业有成就,如果子女教育同样成功,不仅幸福指数倍增,而且幸福万年长。提醒一下,在外打拼的家长们怎么办?不能玩失踪,和孩子电话说不好的就短信,短信写不明白就书信。“一家人精神永远在一起!”
     2.榜样,不说教。家长用什么样的态度对待世界,用什么样的方法去解决生活中的问题,都会耳濡目染影响孩子。父母早上起来蓬头垢面,孩子会看见;父母遇到事情斤斤计较,孩子会看到;父母工作敷衍塞责、做事投机取巧,孩子看到;父母人前一套人后一套,孩子也会看见。孩子的眼睛就像摄像机、录音机,什么都收录在他的头脑中,然后加工处理,成为他的生活经验,也就是他接受的家庭教育。榜样的力量是无穷的!做好榜样,用“身教”培养孩子的良好习惯,小到吃饭的习惯、做家务的习惯,大到专注学习的习惯、遵规守纪的习惯。
    3.帮助,不包办。家长要学会放手,孩子能做不要做,不会做的教他做,做错了也不为过。无论孩子对父母如何依赖,将来的路总是要自己走的。但是,放手不是放任,孩子成长离不开家长的帮助,而且这个帮助是“精神大于物质”,因为“再富不能富孩子”。一要帮助确立自信。“成就一个人就是成就一个人的自信,摧毁一个人就是摧毁一个人的自信。”所有的家长都爱自己的孩子,因为爱,才会有“恨铁不成钢”的恼怒。譬如数学,一次考试成绩不理想,就简单地下结论——“我家的孩子数学就是学不好”,很多孩子学习数学的信心就是在这样的“结论”中泯灭的。二要帮助树立理想。家长的威信来自对孩子人生目标的引导力。孩子不能没有理想,哪怕成长过程中可能改变他的想法,但我们关注的不是某个理想能否实现,而是这个愿望给他带来的持久的驱动力。三要帮助战胜困难。板桥初中,一方面,学生家庭背景,包括社会地位和经济地位的悬殊在全市首屈一指,另一方面,学生学业成绩的悬殊也是“顶天立地”,有市县拔尖,也有全县托底。学生心理上可能产生的生活挫败感、学业挫败感可想而知,需要及时引导、帮助。
    如果说人生是一场长跑,不能太看中“不能让孩子输在起跑线上”。跑步两样重要,一是强健的双腿,二是正确的方向。两条腿:一条是做人的素质,一条是做事的能力。方向正确,坚持不懈,一定能到达光辉的终点。即使输在起点上,也未必输在终点上。
 
    护航“素质教育”,需要思想引导,需要制度保障,还需要建设两支队伍:一是家庭教育指导委员会,一是学校教育督导委员会。
    新的一年里,祝愿同学们身心健康、学业有成!祝愿老师们工作顺利、阖家幸福!祝愿板桥初中蓬勃发展、蒸蒸日上!
                                    
                                                                                                                                                                                                                                    二○一四年十二月三十一日

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