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2016年新年寄语——尊重生命,守望“全人教育”
2015-12-29 21:12:53 来源: 作者: 【 】 浏览:1632次 评论:1

尊重生命,守望“全人教育”

校长、党总支书记  马桂金

    前不久,实验小学召开六年级家长会,邀我做个题为“我们,需要什么样的学生”的报告。我们究竟需要什么样的学生?近年来,一直反复拷问自己:生命成长有季节,有规律,更有他本质意义。我们不能“跟着感觉走”,糊里糊涂搞教育。时值年末,非常想跟学生、老师、家长,跟所有关心下一代成长的人们大声说:学校需要“全人”,家庭需要“全人”,社会需要“全人”。我们要尊重生命成长规律,守望“全人教育”!
        一、什么是“全人”?什么是“全人教育”?
    “全人”,过去的表述很多:《论语》说“志于道,据于德,依于仁,游于艺”,《中庸》讲“尊德性而道问学”;我国五个字教育方针是“德、智、体、美、劳全面发展”,“四有新人”标准是“有理想、有道德、有文化、有纪律”。江苏省教委原副主任周德藩曾倡导“读好书,写好字,做好人,扫好地,做好操”。我这里,把“全人(holistic person)简单表述为:具有整合人格、得到全面发展的人。
    “全人”,不同于“完人”。“完人”是各方面发展到极致的人,品德智慧极高,完美到没有缺点,“才德全尽谓之圣人”。生活中,“完人”少之又少,几乎可遇而不可求。因为各人起点不同、发展水平不同,“全人”有若干层次,“全人”最高境界就是无限接近于“完人”。高层次的“全人”内涵很丰富。一要有健康的身心。有较好的体质,掌握一定的健身技能,养成健康的生活习惯,拥有正当的娱乐方式,保持积极的生命姿态。二要有向上的信念。有积极的世界观、人生观、价值观和审美观,懂得敬畏天地自然律令,能够辨别是非善恶美丑,有关注历史、未来的使命感,有对社会、家庭的责任心;养成正直的品格、独立的精神、美好的性情、优雅的志趣、丰富的内心;有个性不偏激,有视野不狭隘,有情感不冷漠,有理智不妄为,尊重他人,珍爱自己,懂得沟通,乐于合作。三要有相对全面的智能。有独立学习、探究的基本能力,有兴趣爱好特长,养成良好阅读、求知的习惯,保持对未知世界浓厚的兴趣和不肯守成的创造激情。这样的人是“完整的人”,打好了基础,做好了融入社会、过“完满的生活”的充分准备。
    著名教育家蔡元培指出:“教育是帮助被教育的人,给他能发展自己的能力,完成他的人格,于人类文化上能尽一份子的责任。”所以,“全人教育”目标,应该定位在健全人格的基础上,促进学生的全面发展,让个体生命的潜能得到自由、充分、全面、和谐、持续发展。
        二、现实教育,离“全人教育”有多远?
    近二、三十年,教育改革的话题很多,但许多改革的效益不尽人意。相反的,谈坚守的很少,不少人对教育本质价值的认识已经渐行渐远,以至于“全人教育”成了期望、瞭望,甚至奢望。
    1.学校办学急功近利
    一所学校为了什么、选择什么、崇尚什么,构成了管理的核心价值观。一旦学校把自身的档次、声誉当作优先考虑的目标乃至终极目的,人的成长和发展就会有意无意地被淡漠轻视。因“做大做强”“教育产业化”带来的贻害短期难以肃清,“被分数、升学率牵住鼻子走”一时不能却步。为了赢得“信任”,在招生中居于优势地位,把“人民满意”窄化成“家长满意”。“家长满意的教育”关键是什么?是中考分数。“人民满意的教育”,一定是基于对整个社会的责任感,遵循教育规律和人的成长规律,培养有利于社会发展与进步、有利于每个人都成为健康幸福和积极向善的人,这是对整个人类负责任。
    板桥在“分数不是问题”的今天,一定要有更多的担当。
    2.教师教学忽视非智力因素
    教学中,我们有一部分教师非常注重按照预设加以“调控”,其结果往往是“教学过度”——内容过多、难度过大、介入过早、挖掘过深……现在不少学生厌学,关键是体验不到智力活动的快乐。有位学者曾尖锐地批评现行的基础教育,说“‘不能让孩子输在起跑线上’堪称最成功的商业忽悠”“很多聪明可爱的孩子在教育过程中,一半被老师毁掉,一半被家长毁掉”。其言之锐,启人深思。
    其实,教学中“调适”最为必要。“适”指适当、适宜、适切……比如,教学目标的调适、教学节奏的调适、教学情绪的调适。“与其按住头让鸡吃米,不如放手让鸡自由找米吃。”变“调控”为“调适”,实际是教学的一种智慧,是以人为本理念的具体化。我们近三年推进的“生成性课堂教学模式”也正是基于此。
    老师们要记住:让学生走出校门、走上社会之后,还记得老师给予自己的美好与温暖
    3.家长认识以偏概全
    21世纪的家长最难当,孩子是独生的,竞争是激烈的。智力开发不能慢一步,兴趣培养不能少一门。部分家长存在着“重教而不会教”的现象,教育子女的过程,简直就是一场没有彩排的表演。在孩子成长的“做人、求知、健体、健心、审美、实践、创新、生活”八大素质中,家长最关心的是“求知”,最忽视是“实践”,最困惑的是“逆反”。几乎没有家长愿意自己孩子成为一名普通劳动者,多数人认为出人头地的路径就是:考名大学——找好工作——拿高工资。“只要成绩不丑,可以衣来伸手、饭来张口。”一味地追求高分数,忽视了孩子生活的全面性、丰富性、能动性,忽视了孩子身上缺失的“懂感情、负责任、肯吃苦”基本品格。家长在“高期望与低实现、情感关怀与行为苛求、纵向比较与横向比较、家长知识观念陈旧滞后与孩子知识观念超前”的矛盾中,无法享受孩子成长的乐趣。
    家长、教师同是教育者,只不过家长的教育角色是“无证上岗”。要教育好子女,相当数量的家长需要提高自身教育素质。
    4.学生人格发展不够健全。
    一定程度、一定范围,社会教育生态的恶化,家庭教育行为的片面,学校教育观念的狭隘,造成了不少学生在成长过程中的人格不够健全。有些孩子在家里是小霸王、小懒虫、小馋猫、小犟牛、小磨蹭、小马虎。有些学生在学校表现为:对人不感激,对物不爱惜,对已不克制,对事不努力;心中只有自己,没有他人,只想接受爱,不知爱别人;缺乏刻苦精神、独立精神,缺少责任心、义务感。
    每年9月1日的开学典礼,清晨六点五十八分开始,一个小时,总有刚入学的新生不能坚持站立到最后,呕吐,晕厥,体质真是令人堪忧。
        三、实现“全人教育”,要做哪些努力?
    习近平总书记说:“我们的人民热爱生活,期盼有更好的教育。”“更好的教育”,在苏格拉底的心中就是“点燃火焰”,在柏拉图的眼里就是“心灵的转向”,在亚里士多德话语间就是“人性的改良”。省教育厅原副厅长胡金波也说,“更好的教育”就是构造“一方池塘”、服务学生“自然成长”的教育,就是点燃“一束火焰”、启迪学生“自己成长”的教育,就是敲打“一块燧石”、引领学生“自由成长”的教育,就是推开“一扇大门”、促进学生“自觉成长”的教育。我想,这个“更好的教育”也正是我们“全人教育”要追求的目标。
    1.文化化人,春风化雨
    斯普朗格曾说“教育是一种文化过程”。我们学校以清代兴化先贤郑板桥命名,“板桥”,既是水乡地域名片,更是学校文化符号。对于我们师生来说,“板桥文化”,就是教育存在的标志、教育本质的反映、教育传统的体现、教育发展的核心,是“流淌在师生心中的一股清泉”,既是一种气质,也是一种气魄,更是一种气韵。让“板桥文化”体现在教材里,渗透在活动中;呈现在校园里,弥散在空气中。无论是成长三年的学生,还是耕耘不息的老师,都知道,板桥是一个较真、求真的人,“立功天地,字养生民;板桥是一个体恤平民的人,开仓赈贷,捐廉代输;板桥是一个与竹兰为伴的人,品格高洁,正直无私。让“真、善、美”成为板桥人的根,魂!
教育家冯友兰说过,由于一个学校所特有的特性,由那一个学校毕业的学生,在他的脸上就印了一个商标、一个徽章,一看就知道他是哪一个学校毕业的。打上“板桥”烙印,人生一定多几分精彩。
    2.素质教育,全面推进
    全面扎实推进素质教育“五大行动”,一是“主题德育”以“有根”为主线,做好关键性事件。初一新生“入学典礼”、初二“迈入青春门”、初三“毕业典礼”都要浓墨重彩,留下永久的记忆。二是“自主学习”以“领异”为动力,做实三大行动。“生成性课堂”追求学生“主动发展”,研究性学习引导学生“合作探究”,校本课程成为学生成长有益补充。三是“青春活力”以“阳光”为旋律,展示生命姿态。音乐节要美不胜收,运动会要活力四射,书画赛要精品纷呈。四是“实践体验”以“关情”为导向,处理好三种关系。懂得尊重自己——不苟且,因为不苟且所以有品味;懂得尊重别人——不霸道,因为不霸道所以有道德;懂得尊重自然——不掠夺,因为不掠夺所以有永续的生命。五是“未来素养”以“卓越”为目标,增强发展能力。在履行“均衡优质”使命的同时,勇于承担“精英培养”的重任。
    “素质教育”着眼于为学生终身发展奠基,学生拥有的“核心素质”应该是“利他的处世情怀、积极的生活态度、持久的学习(工作)兴趣”。
    3.家校合作,取得成效
    父母对待孩子有三种情况:一是事事管、时时管,做了很多,效果不好;二是什么都不管,什么都不做,结果更担忧;三是管但不全管,做得不算多,但做的很重要,孩子成长一帆风顺。明智的父母,只做三件事:陪伴,不唠叨;榜样,不说教;帮助,不包办。
    我们板桥的学生家长优秀者很多很多,是一般学校不可比拟的重要教育资源。要在“家庭教育指导委员”的统一组织、指导下,发挥不可替代的重要作用。“全人观”,打个比方,做父母的找儿媳妇、找女婿,长相、品行、能力、身体,有无不良嗜好,是否勤劳善良,甚至亲家能否和谐相处,都要全面了解、全面考量。所以,如果天下做父母的都能把儿子当女婿看待、把女儿当儿媳妇要求,我们的家庭教育就离“全人教育”不远了。
    望子成龙是每个家长的心愿,但一个人会因教育、环境、天赋等许多因素被塑造成身份各异的社会角色。如果说人生是一场长跑,跑步重要的是两条腿:一条腿是做人的素质,一条腿是做事的能力。让孩子拥有强健的双腿,即使输在起点上,也未必输在终点上。
 
    全人教育在于“全”,这不仅仅意味着培养人的全面素质,更蕴涵着一种广阔而博大的世界观。我们要建立一种信仰——人是最高目的推崇一个理念——为了完整的人恪守一条法则——尊重人的天性,孜孜以求,向着“全人教育”目标不断地迈进,再迈进
    新的一年里,祝愿同学们身心健康、学业有成!祝愿老师们工作顺利、阖家幸福!祝愿板桥初中蓬勃发展、蒸蒸日上!
 
 

                                 二○一五年十二月三十一日
 

Tags: 责任编辑:lmk060
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