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让动机成为学习的内驱力
2011-12-09 23:28:49 来源: 作者: 【 】 浏览:1593次 评论:0

让动机成为学习的内驱力
                      ——读《这样教学生才肯学》有感
兴化市板桥初级中学     高晓圣

《这样教学生才肯学——增强学习动机的150种策略》讲述了50种有研究基础的建议和100种经过教师验证的教学策略,这些建议和策略,来自坚实的研究发现和许多有能力、有经验教师的宝贵心得,因此有效而实用,使我对于英语教学中的一些困惑之处有豁然开朗之感。
英语是不同于其他基础学科的一门实践课,其语言技能需要通过学生的个体实践才能培养和提高。因此英语教学的效果很大程度上取决于学生主体的主观能动性与参与性。而在平时的英语教学中,常规的个别读、齐读、男女生竞赛读这些方法已经让学生毫无新鲜感可言,枯燥无味的朗读、背诵、默写,让学生对大段的英文望而生畏,初中阶段的学生,心智已日渐成熟,当他们学习到某个部分时,对自己应该要背诵、默写的部分已经心知肚明,面对着带着厌学的情绪的他们,即使我们花了大力气营造学习情境,激发学习兴趣,然而这种学习兴趣能保持多长时间,我们应该深有体会。因此,仅仅依靠兴趣来激发学生主体的主观能动性与参与性是不行的。
在书中,有美国前教育部长泰洛尔·贝尔的这样一段话:“关于教育,有三件事要牢记——一是动机,二是动机,三还是动机。”的确,学生不知道英语在我们现代社会的重要作用,所以对它的重视不够;学生不清楚朗读是提高语言技能的重要一环,所以就能懒则懒;学生不知道每一篇精读课文所起到的作用,所以不愿意课外再阅读与之相关的内容补充课内知识……我们必须让学生明确学习的动机并且对学生的学习动机施加强有力的影响,才能让每个学生主动学习。这种学习动机的产生并非是在教师的权威、父母的压制下产生的,必须是学生在学习实践中主动认识到的。书中有言:“当学生进入青春期,他们就越来越难以接受成人的指导,教师越坚持把自己的意愿和决定强加于学生身上,学生就越抵制。”因此,教师在学生学习动机的形成和巩固中要扮演好的是一个引导者的角色。
在教学中,我们可以有意识地帮助他们形成学习动机。如课堂教学设计时要考虑到学生用英语进行交际的需要(这是我们进行英语教学的最终目的所在),创设有利于学生交际的贴近真实生活的场景,以满足其情感需求。应尽可能地为学生的自主学习创造条件,以便他们经常有机会表现和检验自己的知识和能力。这些都有利于学生产生内在的学习动力。
除此之外,我们更要有针对性地强化学生的学习动机。“学生学习的原因很多,但是奖励和惩罚对学生的控制越多,学生所学知识的内化就越少。”因此,教师依靠发放奖品“笼络”人心,依靠罚抄、带家长威逼,是无法巩固学生的学习动机的。在实践中,我们可以使学生在参与各种语言学习和实践活动中,加深对英语及英语学习特点的了解,正确认识自己的学习优势和不足,树立克服困难的信心;可以通过对某一阶段学习成绩的分析,让学生自己归因;可以让学生置身于交际情境中学生会用英语去表达自己的真实思想,加强“书本世界”与“生活世界”的沟通。
有时候我们在教学中之所以踯躅不前,是因为我们没有找到问题的结症之所在,进而不能做到对症下药。所以,这一本本前辈先贤的智言慧语,才值得我们反复咀嚼,从中获益,用自己的智慧对生命的成长产生影响。
Tags:读书笔记 责任编辑:xhgdxq
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