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教学随笔三:教师之我见
2012-08-24 16:40:54 来源: 作者:兴化市板桥初级中学 薄丽 【 】 浏览:1342次 评论:0
       三尺讲台,乃神圣之地,在这里,可以以理服人,亦可以情动人。只要站在这个位置上,就拥有了教育他人的资格和权利。满堂学子,翘首以待,他们首先将对你有一个假定或者企望:这个即将开讲的人,应该是有些水平的,他将无私地给他们一些启发和教诲。然而,每当我置身于此,却总是禁不住心生悚然反躬自问:我是否有这种自信呢?当我一番陈说之后,是不是真正满足了学生的期待?我的身影与表现,与三尺讲台般配吗?
       当老师,上讲台,本是我所喜爱的职业。然而,课前课后,朗日暗夜,我却常对自己感到不满足:传道,授业,解惑,对于教师的三项责任与义务,凭我有限的学问和道德,足够承担、堪以应对吗?跻身教坛,执鞭化人,是要有两下子的。我曾接受过来自学生的不同称赞。有的说:“你讲课很娴熟。”有的说:“你讲课条理很清晰。”有的说:“你讲课很有艺术性。”有的说:“你讲课很从容。”还有的说:“你讲课让我很受启发。”对此,我向来不敢悉数收下,因为我想:娴熟,是不是意味着因为粗浅?条理清晰,是不是意味着仅有形式上的讲究?很有艺术性,是不是意味着善于卖关子或长于哗众取宠?很从容,是不是在说你内容空虚毫无见地却仍然能够慢慢道来?相比之下,“你讲课让我很受启发”或“你讲课让我有一些启发”,倒是我乐意认领的话语,因为我认为,为人师表的宗旨和要义就在于启人心智。人生也短暂,岁月总匆匆。闻“道”固然有先有后,然而术业却常感无所专攻。当我与昔日的学生在一起“曰师曰弟子云者”的时候,每每感到底气不足--我惠与人者,与人赞于我者,两相比较,孰大孰小,孰多熟少?然而,我竟以我之笨拙,勉力为之,且欲结成正果,那么,在我的面前,修道之路可谓遥远,自善之途又何其漫漫也!
        作为一个心性急躁之人,我一向追求从从容容和风细雨的讲课风格。从容就是胸有成竹,就是慢慢道来,就是在如坐春风中给人以情绪的感染,就是在条分缕析中给人以智慧的启迪。有了从容,才能将人们的心灵平台一步一步提升,有了从容,才能将人们的红尘之念一步一步净化。述说人世的炎凉,应该让人们有一种距离的感觉,述说美好的希望,应该让人们暗暗地下定持久的决心。我曾经急于将自己所思所得心中体会告之于学生,结果呢,慷慨激昂有余、细致入微不足,手之舞之,口中忙乱,直让学生冷眼看表演,殊不足取。
       讲课之魅力,重要的在于师生之间心灵的互动,安静的教室里,融和的气氛中,静水流深地进行心灵的交流与情感的往来,想必是不错的境界吧?老子说:孰能浊以静之徐清,教师要善于在课堂上营造一种宁静的氛围,将烦躁的心事理静下来,让真理与美好感觉在其中回返往复,如清风吹过草原,如春阳温暖大地,如白云印证兰天的纯洁与遥远。老子还说过:孰能安以动之徐生。这又告诉我们,任何事物都不能简单化,善于为师者,必须既能在学生的心中完成从躁动到安宁的过程,又能通过思想的灵光和感情的激荡让学生的心地一片朝气蓬勃。两种理念,两种趋势,两种风格,运用之妙,全凭灵活把握。任大道而行,处处有美,时时有美。
  
Tags:教育心得 责任编辑:boli
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